ОбУ „ХРИСТО БОТЕВ”ГР.СТАМБОЛИЙСКИ
ул.”Марица”№132,тел.0339/6 23 92,GSM 0885608069,email:This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.
УТВЪРДИЛ…………………
Ива Пенкова
Настоящата програмна система е част от Стратегията за развитие на училището, която е Протокол № 18/03.09.2024 г. на Педагогическия съвет, утвърдена със заповед № РД – 10 - 1042 /3 0.09.2024 г. на директора на училището.
1.ПРОГРАМНА СИСТЕМА
ПРОГРАМНА СИСТЕМА -ХАРАКТЕРИСТИКА И СЪДЪРЖАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА
МОЯТА ПРИКАЗНА ПЪТЕЧКА КЪМ
Програмната система Моята приказна пътечка към… предназначена за деца от три до седем годишна възраст, представлява цялостна концепция и създава условия за придобиване на компетентности по всички образователни направления в съответствие със Закона за предучилищното и училищното образование от 2016 г., Наредба № 5 от 2016 г. и Държавните образователни стандарти (ДОС) от 2016 г. Чрез нея се осигуряват физическото, познавателното, езиковото, духовно-нравственото, социалното, емоционалното и творческото развитие на децата в условията на игра и при взаимодействие и сътрудничество с родителите.
Системата е разработена на основата на следните водещи цели:
· осигуряване на равни шансове (равнопоставеност) на всички деца при отчитане на индивидуалния им опит;
· отчитане на индивидуалните възможности на всяко дете и темповете в неговото развитие;
· развиване на самостоятелност, инициативност и отговорност у детето;
· формиране на умения за решаване на познавателни задачи, за откриване и решаване на проблеми;
· формиране на умения за работа в екип (в група);
· разгръщане на творческите заложби на всяко дете и осигуряване на условия за проявяването им;
· формиране на социална и комуникативна компетентност на основата на различни възможности за педагогическо взаимодействие;
· формиране на умения за комуникиране и общуване както с възрастни, така и с връстници;
· постигане на педагогическо взаимодействие, чиито обект е детето, а педагогът е в позицията на помощник, сътрудник и партньор;
· функционално интегриране на образователното съдържание по направления и по възрастови групи;
· съчетаване на практическа и умствена дейност;
· оптимизиране на темповете на усвояване на образователното съдържание при умело съчетаване на тематичното съдържание;
· формиране на динамична система от представи, умения и отношения;
· гарантиране на балансирано взаимодействие между детската градина и училището.
Тематичното разпределение осигурява ритмично и балансирано разпределяне на съдържанието по всички образователни направления и включва теми за постигане на отделни компетентности като очаквани резултати от обучението, както и методите и формите за проследяване на постиженията на децата.
Програмната система Моята приказна пътечка към… съдържа:
Ø материали за индивидуална работа на всяко дете – папки с работни листове, учебни книжки с приложения, албуми, блокове, допълнителни работни листове, комплект игри и игрови материали по всички направления. В материалите за всяко направление са включени и системи от диагностични задачи и упражнения за проверка и оценка на постиженията по всички направления в началото и в края на обучението във всяка възрастова група;
Ø материали за фронтална работа с групата – дидактични табла по всички образователни направления, окомплектовани с оперативен материал;
Ø книги за учителя с принципни разработки на образователното съдържание и диагностичните процедури по направленията;
Ø методически ръководства за учителя с примерни разработки на всички ситуации, предложени в системата;
Ø сборници с текстове, игри и песни;
Ø дискове с музика, подходяща за изпълнение и възприемане от децата;
Ø електронни игри;
Ø допълнителни работни листове;
Ø книжки за безопасно поведение при бедствия, аварии и катастрофи;
Ø много други допълнителни материали, които могат да подпомогнат ежедневната работа
І. Подходи и форми на педагогическо взаимодействие
1. Подходи на педагогическо взаимодействие
- Ситуационния подход – определя формите на организация на педагогическо взаимодействие
- Субект-субективния подход
- Хуманистичен
- Рефлексивния подход
- Игров подход
- Индивидуален и други
2. Форми на педагогическо взаимодействие
2.1. Основна форма – педагогическата ситуация, провежда се по всички образователни направления във всички групи
2.2. Допълнителни форми-провеждат се в учебно и неучебно време
- утринна гимнастика, подвижни игри, СПИУ, разходки, празници, конструктивни игри, дидактични игри и други
ІІ. Таблица с разпределение на учебното съдържание по направления за една седмица при минимален брой основни педагогически ситуации
№ |
Направление |
|
||||
Трета |
Четвърта |
|
||||
по Моята приказна пътечка към |
по ДОС |
по Моята приказна пътечка към |
по ДОС |
|||
1 |
Български език и литература |
2+1 |
2 |
3+1 |
3 |
|
2 |
Математика |
2 |
2 |
3 |
3 |
|
3 |
Околен свят |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
4 |
Изобразително изкуство |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
5 |
Музика |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
6 |
Конструиране и технологии |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
7 |
Физическа култура |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Минимален брой основни педагогически ситуации (ОПС) по ДОС |
15+1
|
15 |
17+1 |
17 |
|
В програмната система Моята приказна пътечка към… съществуват възможности за осъществяване на допълнителни форми на педагогическо взаимодействие по преценка на учителя, които са извън времето за провеждане на основните педагогически ситуации.